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教师如何教会学生自主学习

来源:本站原创     发布时间:2018-05-25

教师与学生在教与学的关系上绝不是强教与被学的关系,而应是平等的和谐的。教师导学,以学论教;学生乐学,自主提高。学生是主体,进行个性化的自主学习和合作学习,教师是辅助指导,这是处理好教学的关键。怎么教?要以预习稿为载体,以学法指导课为构建自主学习为抓手,以自学课堂为切入点,以发展学生能力为目的,营造竞争合作的氛围,带领学生开展自主学习的研究性活动。

1、针对不同课型设计不同预习稿

针对不同的课型及其思维特点,设计不同的预习稿,针对不同的课型有重点的培养学生某一方面的能力。比如对于现象类的概念课,通过这样的课达到培养学生观察能力和归纳概括的能力,提高学生分析问题的能力。教师在预习稿中可以列举大量生活中的现象和例子,分析这些现象的共同点和不同点,发掘这些共同点是否是现象的本质特点,接着用自己的语言归纳概括形成概念,再把概念具体化,推广到其他的同类具体事物中。


2、给予学生自主学习方法和学科指导

进行方法指导,不仅要给予学生自主学习的方法指导,还要对他们进行有关学科本身的指导。开始要给学生将自主学习的好处,让学生从理论角度认同。接着对于如何完成预习稿,进行具体指导如下:预习稿的结构,预习稿设计的原则,预习稿和上课的关系,怎样完成预习作业?怎样解决遇到的问题?关于物理方法,物理学方法是提升学生思维能力的基础,是发展创造的思维武器,也是开发创造性思维的理论指导。

3、营造教师信任学生学生竞争合作的氛围

给学生充分的信任,充分发挥小组合作的功能。当遇到难点,教师讲完后,给学生充分的讨论和思考时间,引导他们讨论和争论,双方各抒己见,畅所欲言。遇到观点不统一时需要讨论,互相发现对方观点中的谬论。总之,授之以鱼,不如授之以渔,教会学生自主学习,使其被动的接受到主动的掌握和建构,从知识的机械复制到发展性的自主学习,挖掘每个学生的潜能,发展学生的思维能力,提高学生的整体素质。





材料工程专业部   周咏梅

责任编辑   褚昕远